29 高职学校体育教学课程设置 基于核心素养的体育教学课程设计与实施
孟雷 山东传媒职业学院
摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养培养逐渐成为教育关注的重点。在高职学校体育教学领域，基于核心素养进行课程设计与实施具有重要的现实意义。本文深入探讨了核心素养在高职学校体育教学中的内涵，分析了当前高职学校体育教学课程设置存在的问题，重点阐述了基于核心素养的高职学校体育教学课程设计与实施策略，旨在为提升高职学生体育核心素养，促进高职体育教学改革提供理论参考。
关键词：核心素养，高职学校体育教学，课程设计与实施
一、引言
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为社会培养高素质技术技能人才的重要使命。体育教学作为高职教育的重要课程，不仅有助于学生身体健康素质的提升，更对学生的全面发展具有重要意义。核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高职学校体育教学中融入核心素养培养，能够使体育教学目标更加明确、内容更加丰富、方法更加多样，从而促进学生在体育品德、运动能力、健康行为等方面的全面提升。因此，研究基于核心素养的高职学校体育教学课程设计与实施具有重要的理论和实践价值。
二、核心素养在高职学校体育教学中的内涵
（一）体育品德
体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，包括体育道德、体育精神和体育品格等方面。在高职体育教学中，培养学生的体育品德有助于学生树立正确的价值观和道德观，增强社会责任感和团队合作精神。例如，通过组织学生参加体育比赛，培养学生尊重对手、遵守规则、勇于拼搏的精神；通过体育活动中的互助合作，培养学生的团队意识和集体荣誉感。
（二）运动能力
运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出的综合能力，包括身体基本活动能力、运动认知与技战术运用能力、体能和心理能力等。高职学生正处于身体发育和技能提升的关键时期，通过科学合理的体育教学，培养学生的运动能力，能够提高学生的身体素质和运动技能水平，为其终身参与体育活动奠定基础。例如，在篮球教学中，不仅要传授学生基本的篮球技能，还要培养学生的战术意识和团队配合能力。
（三）健康行为
健康行为是指个体为维护和促进自身健康所采取的各种行为方式，包括合理饮食、规律作息、科学锻炼、良好的卫生习惯等。在高职体育教学中，培养学生的健康行为意识和习惯，能够引导学生树立正确的健康观念，养成良好的生活方式，提高自我保健能力。例如，通过体育与健康课程的教学，向学生传授营养知识、运动损伤预防与处理等方面的内容，帮助学生养成健康的行为习惯。
三、当前高职学校体育教学课程设置存在的问题
（一）课程目标缺乏核心素养导向
部分高职学校体育教学课程目标仍然侧重于学生运动技能的传授和身体素质的提高，忽视了对学生体育品德、健康行为等核心素养的培养。课程目标缺乏明确的核心素养导向，导致体育教学在促进学生全面发展方面的功能未能得到充分发挥。
（二）课程内容设置不合理
一方面，课程内容选择单一，缺乏多样性和针对性。很多高职体育课程主要以传统的田径、篮球、足球等项目为主，未能充分考虑学生的兴趣爱好和个体差异。另一方面，课程内容与核心素养的融合不够紧密，未能将体育品德、运动能力和健康行为的培养有机地融入到课程内容中。
（三）教学方法陈旧
在教学过程中，部分体育教师仍然采用传统的灌输式教学方法，注重教师的教，忽视学生的学。这种教学方法缺乏对学生主体地位的尊重，不利于激发学生的学习兴趣和主动性，也难以培养学生的自主学习能力和创新精神。
（四）评价体系不完善
目前，高职学校体育教学评价体系主要以学生的体育成绩为主要评价指标，评价内容单一，评价方式缺乏多元化。这种评价体系过于注重结果，忽视了对学生学习过程和核心素养发展的评价，不能全面、客观地反映学生的学习情况和体育核心素养的发展水平。
四、基于核心素养的高职学校体育教学课程设计
（一）课程目标设计
以核心素养为导向，明确高职学校体育教学课程目标。课程目标应涵盖体育品德、运动能力和健康行为三个方面，具体包括：培养学生良好的体育道德和精神，具有合作意识和团队精神；提高学生的运动能力，掌握至少一项运动技能；引导学生树立正确的健康观念，养成良好的健康行为习惯。例如，在篮球课程目标中，不仅要明确学生需要掌握的篮球技能，还要培养学生的团队合作精神和公平竞争意识。
（二）课程内容设计
1. 丰富课程内容
根据学生的兴趣爱好和个体差异，合理选择和设置体育课程内容。除了传统的体育项目外，还可以引入新兴的体育项目，如攀岩、轮滑、瑜伽等，满足学生多样化的体育需求。同时，增加体育文化、体育保健等方面的内容，拓宽学生的体育知识面。
2. 融合核心素养
将体育品德、运动能力和健康行为的培养有机地融入到课程内容中。例如，在武术教学中，可以通过讲解武术的历史文化和道德规范，培养学生的体育品德；在有氧运动课程中，传授运动与健康的知识，引导学生养成健康的运动习惯。
（三）教学方法设计
1. 采用多样化的教学方法
根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如启发式教学法、探究式教学法、合作式教学法等。例如，在篮球战术教学中，可以采用探究式教学法，引导学生自主分析比赛情况，探究战术策略，培养学生的思维能力和创新精神。
2. 注重学生的主体地位
尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中，鼓励学生积极参与体育活动，提出自己的问题和想法，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。例如，在体育社团活动中，让学生自主组织和策划活动，锻炼学生的组织能力和团队协作能力。
（四）课程评价设计
1. 建立多元化的评价体系
改变单一的以体育成绩为主要评价指标的评价方式，建立多元化的评价体系。评价内容应涵盖学生的体育品德、运动能力、健康行为等方面，包括学生的课堂表现、体育技能测试、体育作业完成情况、健康行为习惯等。评价方式应采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，全面、客观地评价学生的学习情况。
2. 注重过程性评价
在评价过程中，注重对学生学习过程的评价，关注学生的进步和发展。通过定期对学生进行体育素养测评，及时了解学生的学习情况和核心素养发展水平，为教学调整和个性化指导提供依据。
五、基于核心素养的高职学校体育教学课程实施
（一）加强教师培训
教师是体育教学课程实施的关键。为了确保基于核心素养的体育教学课程能够有效实施，需要加强对体育教师的培训。通过组织教师参加核心素养培训、体育教学研讨会、教学观摩等活动，提高教师对核心素养的认识和理解，提升教师的教学水平和专业素养。同时，鼓励教师开展教学研究和教学改革，探索适合高职学生特点的体育教学模式和方法。
（二）优化教学环境
良好的教学环境是体育教学课程实施的保障。高职学校应加大对体育设施的投入，改善体育教学场地和器材条件。同时，营造积极向上的校园体育文化氛围，通过举办体育比赛、体育讲座、体育文化节等活动，激发学生的体育学习兴趣和参与热情。
（三）加强家校合作
学生的体育核心素养培养不仅需要学校的努力，还需要家庭的配合。高职学校应加强与家长的沟通与合作，通过家长会、家长微信群等渠道，向家长宣传体育核心素养培养的重要性，引导家长关注学生的体育学习和健康成长。同时，鼓励家长积极参与学生的体育活动，为学生创造良好的家庭体育环境。
（四）开展个性化教学
由于学生的个体差异较大，在体育教学中应开展个性化教学。教师应根据学生的身体素质、兴趣爱好和体育基础等情况，制定个性化的教学计划和教学目标。对于体育基础较好的学生，可以提供更高水平的训练和比赛机会；对于体育基础较弱的学生，给予更多的关怀和指导，帮助他们逐步提高体育能力。
六、结论
基于核心素养的高职学校体育教学课程设计与实施是高职体育教学改革的必然趋势。通过明确课程目标、优化课程内容、创新教学方法和完善评价体系等措施，可以将核心素养培养融入到体育教学的各个环节中，促进学生在体育品德、运动能力和健康行为等方面的全面发展。同时，通过加强教师培训、优化教学环境、加强家校合作和开展个性化教学等实施策略，可以确保基于核心素养的体育教学课程能够有效实施。在未来的高职体育教学中，应不断探索和实践基于核心素养的体育教学模式和方法，为培养具有高素质的技术技能人才做出更大的贡献。
总之，高职学校体育教学课程设置应紧密围绕核心素养展开，以提高学生的综合体育素养为目标，不断推进体育教学的改革与发展，使体育教学真正成为促进学生全面发展的重要途径。