23 社会互赖理论融入高校体育专业创新创业教育的生成逻辑与实践路径
王颖 薛守壮 济南大学体育学院
摘要：本研究基于社会互赖理论，系统探讨其在高校体育专业创新创业教育中的适用性与实践路径。研究发现，体育专业学生特有的团队协作意识和竞技思维与社会互赖理论强调的合作性互赖与竞争性互赖机制高度契合。通过构建"团队协同-竞合机制-资源网络"三维培养体系，提出"认知激活-生态构建-组织支持"三位一体的实践路径：在认知层面强化互赖型创业人格培养，在教学层面构建融合专项技能与创业实践的互赖式培养生态，在组织层面打造校企互嵌的支持系统。研究为体育专业创新创业教育提供了新的理论视角，对推动体育产业创新与高校教育改革具有重要价值。
关键词: 社会互赖理论; 高校创新创业教育；体育专业
基金项目：山东省本科教学改革研究项目“高等学校创新创业与体育专业教育融合的应用型人才培养模式改革研究与实践”（项目编号：M2021092）；济南大学教学研究项目“体育学类专业课程思政教学赋权增能提升路径的研究与实践”（项目编号：JZ2214）。
一、 问题提出
在国家"大众创业、万众创新"战略背景下，教育部《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确要求构建"五位一体"的创新创业教育体系，日前高校创新创业教育改革持续推进，从构建创新创业课程群、优化创新创业师资队伍、打造创新创业各类竞赛、开发政产学研共享链等具体措施改革高校创新创业教育。体育专业作为应用型学科，其学生具备团队协作、抗压能力等独特优势，在创新创业领域展现出特殊优势，但也面临创业认知不足、资源整合能力薄弱等问题。现有研究多聚焦于“立德树人”等普适性创新创业教育模式，或人力资源管理理论等专业培养模式，对体育专业学生的适配性不足，缺乏将群体协作理论系统应用于体育专业创新创业教育的研究。本文尝试引入社会互赖理论这一跨学科理论框架，有机融入体育专业创新创业教育中，力图从新的理论视角破解其发展中的困境。研究不仅深化了体育专业创新创业的理论层次，对于完善体育特色创新创业教育体系、提升人才培养质量具有重要的理论价值与现实意义。
二、社会互赖理论融入体育专业创新创业教育的适用性
1.核心观点与发展
社会互赖理论（Social Interdependence Theory），又称为群体动力理论，是心理学领域中的一个重要理论，它主要探讨不同个体之间在合作性和竞争性两种情境中相互影响时的互动方式、行动效率、内在心理过程和结果。该理论起源于20世纪初的社会心理学领域，其核心观点在于强调个体或群体之间通过相互依赖、相互作用来实现共同目标的过程。该理论认为，积极的互赖关系能够促进合作、增强信任，并提升整体绩效。随着研究的深入，社会互赖理论被广泛应用于教育学、管理学等多个领域，成为解释和指导群体行为的重要理论框架。例如，在教育领域，社会互赖理论被用于解释合作学习中的互动机制，以及如何通过构建积极的互赖关系来提升学习效果。
2.理论适用性分析
体育专业大学生在创新创业方面具有鲜明的特色，他们通常具备扎实的体育技能和专业知识，这是其创新创业的独特优势。在思维方式上往往更加开放、灵活，善于从不同角度审视问题。此外，团队协作意识强也是体育专业的特点，他们在长期的体育训练和比赛中培养出了良好的沟通能力和协作精神。然而，体育专业大学生在创新创业方面也面临挑战，如怎样将体育技能转化为创新创业能力，以及如何在激烈的市场竞争中脱颖而出等。
社会互赖理论对体育专业创新创业的人才培养存在高度的适用性。首先，社会互赖理论强调的积极互赖关系，与体育类大学生团队协作意识强的特点相契合。在创新创业过程中，体育类大学生可以通过构建积极的互赖关系，充分发挥团队协作的优势，共同应对挑战，实现共同目标。其次，社会互赖理论提供的合作与竞争机制，为体育类大学生创新创业培养提供了有力的理论支撑。通过合作，体育类大学生可以整合资源，共享信息，提升创新创业效率。通过竞争，他们可以激发潜能，不断优化创新创业方案，提升市场竞争力。此外，社会互赖理论还强调了个体与群体之间的相互作用，这与体育类大学生在创新创业过程中需要不断与外部环境进行互动的特点相吻合。体育类大学生在创新创业过程中，不仅需要关注内部团队的协作，还需要关注外部市场的变化，及时调整创新创业策略，以适应不断变化的市场需求。实证数据显示，具有团队运动经历的学生创业成功率高出23%。
所以，社会互赖理论契合体育专业大学生的特质，能够有效激活体育生长期训练形成的团队协作基因，将赛场上的合作经验升华为创业协同优势。通过引入社会互赖理论作为核心指导框架，能够解决创新创业教育中“个体化培养”与“团队协作需求”脱节的问题，为构建体育特色创新创业教育体系提供新思路，进一步深化创新创业教育改革。
三、社会互赖理论融入高校体育专业创新创业教育的三重维度
1.从团队精神到创业协同?
（1）理论依据：社会互赖理论的核心在于个体间的相互依赖关系，这种关系决定了他们的互动方式和结果。该理论认为，个体在群体中的行为不仅受自身因素影响，还受到其他成员行为的影响。在创新创业培养中，建立积极互赖关系显得尤为重要。通过团队项目、创业竞赛等形式，学生能够在合作中激发创新创业潜力，实现资源共享和优势互补。例如，在团队项目中，学生可以分工合作，共同解决遇到的问题，这种合作方式不仅促进了学生之间的知识共享，还增强了他们的团队协作能力和创新思维。这种关系之所以被称为“积极互赖”，是因为它鼓励双方进行积极的合作和协调，而不是依赖对方或被对方控制。在创新创业过程中，学生可以通过建立共同的目标和利益，明确合作的方向和重点，从而激发彼此的合作意愿和动力。
（2）体育适配性：体育专业大学生通常具备注重实践、团队协作意识强等特质，这些特质在创新创业过程中具有独特优势。然而，研究也发现他们在创业认知上存在唤醒不足、脱离实际等问题。这可能与他们长期专注于体育训练，缺乏系统的创新创业教育有关。因此，在创新创业培养中，首先通过团队项目（如创业竞赛）唤醒他们合作创业意识，例如，在创新创业教育中，可以引入团队项目、创业竞赛等合作式学习方式，让学生在实践中体验合作的重要性，并学会如何与他人建立积极互赖关系。同时，还可以通过案例分析、角色扮演等教学方法，引导学生分析创新创业过程中的合作与竞争关系，培养他们的批判性思维和决策能力。再者，将赛场角色分工迁移至创业团队管理，在运动技能课程中，学生需要通过团队协作来完成技术动作和战术配合，这种团队协作意识可以迁移到创新创业过程中，帮助学生更好地与他人合作，共同实现创业目标。
2.合作竞争机制的升维应用?
（1）理论依据：在创新创业培养中，合作与竞争机制是提升学生团队领导力和创新创业能力的重要手段。以南方医科大学康复医学院的“双创学院”为例，详细阐述了合作与竞争机制在创新创业培养中的应用。该学院通过线上网络授课、线下小班教学、社会实践活动以及校企合作交流等方式，不仅强化了学生的专业知识，更在实践环节中培养了学生的团队协作能力和竞争意识，从而有效提升了学生的创新创业能力。
（2）体育适配性：体育类大学生具备特点鲜明的技能特长，如运动技能、领导力等，这些特长为创新创业能力培养提供了有力支持。首先，在运动专项教学中训练“竞合思维”，通过确立专项教学中的创新创业教育目标、整合资源、优化教育过程等措施，可以显著提高学生的创新能力、创业能力和实践能力，以球类专项教学为例，设计如何通过团队合作和竞技比赛等组织形式，以此激发学生的创新创业潜力。如在吉林体育学院开展的“一体四课堂”创新创业教育实践活动中，通过树立创新创业教育理念、打造“双师型”教师队伍、构建“三位一体”课程体系等措施，充分结合体育类大学生的技能特长，设计了具体的创新创业培养活动。其次，模拟市场环境中的协作竞争培养组织领导能力，在体育产业创业项目中，通过运营开设体育培训公司、健身房等，可以帮助他们更好地担任创业团队中的领导角色，带领团队实现创业目标。
3.构建体育特色资源网络?
（1）理论依据：社会资本理论强调关系网络对创业机会获取的作用，校企合作是链接学校与社会资本关系网络的重要平台，是培养创新创业人才的重要方式，它不仅能够优化资源配置，还能通过实践环节的深度合作，培养学生的团队协作能力和竞争意识。通过校企合作，学生还可以接触到更广泛的资源和信息，拓宽视野，同时，企业导师的引入也为学生提供了更多的实践指导和创业机会
（2）体育适配性：体育活动群体的社会关系网络研究表明，体育活动中的参与者之间由于情感、技术、信息等方面的交流与协作，形成了一种无形的关系网络。这种网络不仅有助于促进参与者之间的沟通交流和合作关系，还可以为体育专业的创新创业活动提供更多的合作机会和资源支持，如校友资源、体育行业联盟等，一是校友资源是体育类大学生社会网络中不可或缺的一部分。通过建立校友创业导师制度，可以邀请成功校友回校分享创业经验，为学生提供宝贵的创业指导和资源支持。这种制度不仅有助于激发学生的创业热情，还能帮助他们更好地了解创业过程中的挑战和机遇；二是行业联盟建立“政产学研”生态也是体育专业创新创业的重要社会网络资源，如体育产业孵化基地等，通过与企业合作建立实践基地、共同开发创业项目等，可以为体育类大学生提供更多的实践机会和资源，从而有效提升他们的创新创业能力。通过举办体育行业创业沙龙、行业论坛等活动，可以促进学生与行业内的专业人士进行交流与合作，拓宽他们的创业视野和资源渠道。这些活动不仅有助于学生了解行业动态和趋势，还能为他们提供更多的合作机会和创业灵感。
四、社会互赖理论融入高校体育专业创新创业教育的实践路径
1.激活互赖型创业人格，强化体育专业大学生的自我认知
社会互赖理论强调个体之间的目标结构决定互动方式，而积极互赖关系能够促进资源共享、优势互补和协同发展。因此，在创新创业教育中，应注重培养学生的团队协作精神、沟通能力和抗压能力等核心人格特质。参考吉林体育学院"双师型"培养模式，通过职业规划课程、创新创业讲座等形式，引导学生认识创新创业的重要性，并鼓励他们积极参与团队项目、创业竞赛等实践活动。这些活动不仅锻炼了学生的团队协作能力，还培养了他们的沟通能力和抗压能力，为未来的创新创业奠定了坚实基础。在专业课程学习中进一步强化创新创业意识，设计符合他们需求的课程内容和活动。体育专业大学生还应积极利用自身的社会网络资源，如校友资源、体育行业联系等，来拓宽自己的创业视野和资源渠道。通过建立校友创业导师制度、举办体育行业创业沙龙等活动，学生可以与行业内的专业人士进行交流与合作，从而获取更多的创业灵感和机会。
2.构建互赖式培养生态，增加体育专业大学生的实践机会
首先，构建以合作与竞争机制为核心的教学环境。通过专业课中设计团队创业竞赛、创新项目路演等内容，让学生在合作中竞争，在竞争中合作。如采用"专项技能课+创业沙盘"融合教学，在排球战术教学中植入"创业团队资源分配"任务，要求学生在六轮攻防转换中同步完成虚拟公司股权设计。其次，运用团队建设理论指导学生进行创业职业生涯规划，通过团队建设活动，如团队角色分配、沟通协作训练等，帮助学生明确自身在团队中的角色和职责，了解团队目标和个人目标之间的关系，如设计"创业接力赛"机制，参照田径接力赛的交接棒规则，设置创业项目阶段成果的强制流转制度，强化学生间的责任互赖关系。在此基础上，应为他们提供更多的实践机会。一是加强校企合作，建立实践基地；二是开展创业实践活动，如创业计划大赛、创业模拟等；三是利用社会网络资源，拓宽实践渠道，通过建立校友创业导师制度、举办体育行业创业沙龙等活动，建立"体育校友创业联盟"动态数据库，按运动项目分类（如体操、足球等）匹配行业资源，实施"1个校友企业绑定5个在校生团队"的传帮带计划，这些活动可以为学生提供更直接更真实的培养场景。
3.打造互赖支持系统，优化体育专业创新创业团队组织建设
在组织建设层面，校企互嵌型平台建设是打造创新创业型团队的关键途径，通过与企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案，构建实践导向的创新创业教育体系。例如，南方医科大学康复医学院"双创学院"模式，与体育用品企业共建"产品研发实验室"，实行"企业出题-导师指导-学生组队"的项目攻关制，形成技术互赖共同体。此外，建立创新创业孵化基地，为学生提供项目孵化、资金支持、法律咨询等一站式服务，进一步激发学生的创业热情，促进产学研深度融合，推动科技成果转化。为了激励学生积极参与创新创业活动，还可以设立创新创业奖学金，对在创新创业方面表现突出的学生和团队进行表彰，如设计"体育创业荣誉体系"，将运动会奖牌制度延伸至创业领域，设立"最佳协作奖""最具韧性奖"等特色奖项，强化互赖价值观。同时，开展创业成果展示活动，让学生分享创业经验，形成良好的示范效应，带动更多学生投身创新创业实践。此外，鼓励体育专业大学生参与体育社团活动也是团队建设的重要一环，加入武术协会、舞蹈社团、健身俱乐部等，在团队建设过程中，注重培养学生的社会互赖意识和实现共同目标的责任心，从而激发他们的团队协作精神和组织归属感。
五、结语
社会互赖理论为高校体育专业创新创业教育提供了全新的理论视角和实践路径。本研究基于社会互赖理论，系统构建了体育专业创新创业教育的理论框架与实践路径，为破解体育专业学生创业认知不足、资源整合薄弱等问题提供了新的解决方案。研究表明，社会互赖理论所强调的合作性互赖与竞争性互赖机制，与体育专业学生团队协作意识强、竞技思维突出的特质具有天然的适配性。通过"团队协同-竞合机制-资源网络"三维培养体系的构建，以及"认知激活-生态构建-组织支持"三位一体实践路径的实施，能够有效实现体育专业学生从团队精神向创业协同的能力迁移，对推动体育产业创新发展和高校创新创业教育改革具有重要的理论与实践价值。
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